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发布日期2021-05-28

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所以,我建议,要想避免汉字书写边缘化,不妨让中小学生学生从作业山习题海里解放出来,给他们时间多读一些“课外书”,使他们养成爱读书的习惯,保持对汉字艺术的兴趣。(马长军)

本报讯山东艺术学院设计学院副教授薛慧志个人专辑《东方和西方——我心中的向日葵》近日由广西美术出版社出版。

3.研究生教育,采取法律硕士专业学位研究生教育的培养模式,以法学本科及以上学历为起点,学制两年,在完成法律硕士专业学位研究生培养方案要求的基础上,重点加强知识应用和职业技能的训练。在校期间安排一年的理论教学,一年的实践教学,其中,半年时间到实务部门实习。按照国家有关规定,课程考试合格且论文答辩通过者,颁发硕士研究生毕业证书并授予法律硕士学位。

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周济强调,做好中小学安全管理工作是办好让人民满意教育的基础和前提,各级教育行政部门和学校要从贯彻落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的高度,进一步增强责任感,把中小学安全工作摆在重中之重的地位,以预防为中心,将工作做深、做细、做实。要全面贯彻加强全国中小学管理工作电视电话会议精神,积极开展和谐校园创建活动,尤其要加强农村寄宿制学校的建设和管理工作。要认真贯彻落实《义务教育法》和《未成年人保护法》,依法加强学校安全管理工作的水平。要按照《中小学生公共安全教育指导纲要》要求,根据不同年龄段学生的认知特点,在广大中小学生中深入开展形式多样、生动活泼的安全教育活动,并要特别关爱学习困难学生、贫困家庭学生、农民工子女以及需要帮助的学生,同在蓝天下,共同成长进步。

“北京将进一步加强教师队伍建设,提高农村及边远山区教师的工资待遇。”北京市委常委、教工委书记朱善璐11月22日在北京市农村基础教育工作经验交流会上表示。

新华网上海1月29日电(记者李荣)“是上网,还是不让上网,这是一个问题”。在寒假生活中,学生和家长都会面临这个问题。一到假期,学生可支配时间多了,网络产品丰富,家庭电脑日趋普及,要“戒网”是根本不现实的。而不少家长担心孩子自律性差,网络产品良莠不齐,往往谈“网”色变。如何解开这对矛盾,在互联网上创出一个“绿色”假期,关键在于有效“用网”而不是“戒网”。

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李老师对教学有自己的想法,他说,让学生了解知识,是最低层次的目的;其次是让学生了解观点,学会自己分析。“我最想达到的是,让学生今后在思考人生、思考社会时,在人生遇到困难时,能多一个角度、多一个路径思考问题。这比了解知识更重要。”

DAAD广州信息中心负责人罗佩特女士告诉记者,此次德国高等教育展并不是应对金融危机的一个临时举措,而是作为去年8月就启动的“德中同行”活动的一个组成部分,来推广德国教育。

本学科主要研究方向有,现代电子电路与系统、信息系统理论与技术、数字信号处理与模式识别、系统仿真与建模等。

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新闻:全国人大通过新修订的义务教育法  6月29日下午,全国人大常委会通过了修订后的义务教育法。据了解,新修订的义务教育法分为总则、学生、学校、教师、教育教学、经费保障、法律责任、附则8章,共63条,自2006年9月1日起施行。  法律规定,国家实行九年义务教育制度。实施义务教育,不收学费、杂费。国家建立义务教育经费保障机制,保证义务教育制度实施。法律同时明确,对接受义务教育的适龄儿童、少年不收杂费的实施步骤,由国务院规定。  声音:真正的义务教育呼之欲出  新法最核心的部分是强调义务教育经费的财政保障。长期困扰义务教育的基本问题就是资金保障,“以县为主”的义务教育经费投入模式,在县级政权呈现出典型的财权与事权的相对分离,义务教育的经费支持根本无法得到保障。由于现实情况错综复杂,财政保障的具体实施需要一个适应过程,新法把有关权重交给了国务院。“财政保障”的法律规定,明确了国家在义务教育基本投入上的法律责任,即所谓“托底”或“补足”的责任,将为彻底改变“上不起学”的顽疾提供制度性条件。  义务教育向均衡化方向发展则是在法律上首次提出的。这个均衡化目标,既要在基本教育条件上缩短城乡差别和东西部差别,又要在同一地区满足教育公平的要求。据教育部部长周济的介绍,1998年国内小学生人均公用经费最高的上海与最低的河南相差近10倍。到2005年,上海市的学生人均公用经费与河南农村已相差了50倍。另外,在城市里,重点学校设立带来的“择校费”、赞助费等问题,也阻碍着义务教育在同一地区的均衡化发展。新法对贫困地区和农村实行基本保障和政策倾斜,在城市,禁止重点校、班设置,在基本教育条件上强调义务教育的普及性和无差别性,长期为人诟病的“择校费”、赞助费等也有望退出历史舞台。  新法还引入问责制,强调了违法的政府责任追究。1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》曾提出,到20世纪末要实现国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例达到4的目标。普遍认为,这个比例是比较低的,但也从来没有达到过,最低的年份,只有2稍多。各级政府在经费投入不足与人为制造非均衡化发展上的行为并没有受到相关法律的追责。新法实施以后,政府问责的范围甚至覆盖了中央政府部门。政府在义务教育体系中处于第一责任人的地位得以强化,教育部门在提供义务教育服务过程中的责任义务得以明确。  总的看来,新的义务教育法对义务教育的强制性与免费性有了充分认识。仅从立法层面视之,义务教育的发展将有望迈上一个新的台阶。(羊城晚报)  行政问责助力制度纠偏  义务教育法颁布20年来,在促进我国基础教育的普及上功不可没,而此次修订适时引入政府问责,将当前义务教育的再发展委于政府一身。不可否认,当前的义务教育现状,呈现出城乡差距与贫富差距的两个二元状况,致使义务教育的公平和均衡发展目标陷于制度困局。这其中,长期的城乡二元格局累积的发展差距,义务教育发展在各级政府问题治理中的排序现实,社会流动对原有教育格局的巨大冲击,以及财政经费开支不断增长的需求,都使当前的义务教育,全然不能依靠简单的口号与意识重视,而迫切需要制度性的纠偏。其中郁结的问题,尤以义务教育的非均衡发展与不平等现状亟须救治。  即使是在2005年GDP突破两万亿元大关的广东省,仍然普遍存在着中小学公用经费不足的情况,不少学校负债运作,全省中小学教育债务高达73亿元。一方面是城市重点学校,学生在拥有空调、饮水设备的豪华教学楼上课,另一方面,广东至少还有20万名中小学生在危房中读书,一些农村学校为省电费教室光线不足也不敢开灯,夏天气温高也不敢开风扇。这种情况不独广东才有。与此同时,同在城市的不同学校之间,“贫富差距”也越来越大,教育资源分配的巨大落差,引发了经久不衰的“择校大战”,由此滋生的教育腐败与增加的民众负担,使得“上学难”成为困扰普通百姓的大问题。基于此,此次修订通过的义务教育法明确要求,各级政府要合理配置教育资源,包括经费、师资、教学质量、办学条件等诸多方面,同时,明确提出要缩小学校之间的办学差距,今后义务教育学校将一律按照国家规定的办学标准进行建设。(新京报)  “不收杂费”4个字的含金量  “学杂费”是中国人耳熟能详的一个老词儿。老版本的义务教育法只规定了“不收学费”,给“杂费”留了个口子。20年前,这个口子很小,小到几乎可以忽略不计——每年全国义务教育阶段的杂费收入加在一起仅8亿元。所以,当时,法律的起草者和审查者大都没太把它当回事儿。想不到,这么一个小口子后来竟会导致“溃堤”——如今,每年全国义务教育阶段的杂费收入已达上百亿元之巨!  所以,我们说新版义务教育法确实好。单是“不收杂费”4个字的含金量,每年就能为百姓省下上百亿元!  中国农村的义务教育,是从“人民教育人民办”起步的。农村家长岂止要负担“杂费”,校舍“六配套”,民办教师工资,以及各项维持费用,几乎全都是由农民出钱。所以它远称不上是真正意义的义务教育。而实现不了真正的义务教育的农村,自然称不上是新农村。  近年来,国家财政由“建设财政”向“公共财政”转型,投向教育事业、特别是农村中小学教育事业的资金迅猛增加。同时,先是费改税,然后减税,然后免税,绝大部分民办教师也已转为公办,政府公开承诺到2007年免除所有学杂费,义务教育阶段由农民自己负担的项目正急剧减少。义务教育法此时重修,其严肃性、可行性,其背后体现的国家意志,应不至于再引人怀疑。  当然,现在,如果基层官员执意要找空子来钻,肯定也还是能钻出空子的。“一事一议”本身就留着口子,而跟农民最容易“议”成的“事”,一向就是集资办教育。新版义务教育法没有规定“国家免费提供课本”,学校摊派教辅书也就可以没有边际。如此等等。中国是成文法国家,法律修订得再严密,也经不起有心人细细把玩。  所以,我们希望基层官员们,除了数算法律文本中究竟写了几项“不收”以外,还得尊重立法本意,还得领会法律的精神,还得讲究执政为民。(中国青年报)  《中国教育报》2006年7月2日第2版

“这出乎我的意料!”刘亚春介绍说:今年北川中学有593名考生参加高考,除了4名保送生外,共有113人的成绩上本科分数线,其中高三(3)班学生王德鑫以658分获得全校理科最高分,这个分数也是935名北川籍考生中的理科第三名。刘亚春表示,地震对学生们的影响太大了,很多孩子失去家园和亲人,考试前他预计今年本科上线人数可能也就七八十人,没想到达到113人,令他感慨万千。刘亚春表示,学校有很多羌族学生,国家对少数民族地区的学生有照顾政策,相信今年能上大学的孩子比例较大。

历史课上,同学们通过奥林匹克发展史了解世界历史,尝试着分析人类发展的趋势;语文课上,同学们将运动员的感人事迹写成读后感在全班朗诵;英语课上,同学们饶有兴致地根据奥运主题收集资料进行朗读、对话;地理课上,同学们学习各参赛国的风土人情,并试着预测奥运会期间的天气状况,提出应对策略;音乐课上,同学们学唱奥运歌曲,感受音乐与运动的关系,进而理解音乐在奥运会上的作用。

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爱思考的郑容仍然十分困惑:为什么会有这种情况呢?为什么我曾经对学习那么抵触?“如果只有我一个人这样,那可能是偶然现象,可是有那么多学生都在经历跟我一样的痛苦,一定是什么地方出错了。”郑容说。

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